विभेदित शिक्षण : एक ही माप सबके लिए उचित नहीं

यह लेख उत्तराखंड के एक सरकारी स्कूल में पाँचवीं कक्षा की कक्षा का उदाहरण लेकर शिक्षण दृष्टिकोण के रूप में विभेदित निर्देश को अपनाने की व्यवहार्यता के बारे में बात करता है। लेख निर्देश के एक रूप का वर्णन करता है जो नियमित कक्षाओं में बच्चों की व्यक्तिगत सीखने की ज़रूरतों का जवाब देने के लिए विभिन्न रणनीतियों का उपयोग करता है। यह एक बहु-विषयक दृष्टिकोण है जिसमें विभिन्न तरीक़ों से सीखने की सामग्री को प्रस्तुत करके और विद्यार्थियों की सीखने की गति के अनुसार रूब्रिक बनाकर कक्षा शिक्षाशास्त्र को फिर से परिभाषित किया जाता है।